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一年级语文《识字一》教学设计

时间:2016/12/9 16:39:18  作者:安雅迪  来源:原创  查看:448  评论:0
内容摘要:识字一安雅迪教学目标:1.复习巩固汉语拼音。2.认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识一种笔画“一”。3.正确、流利地朗读课文;背诵课文。4.观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。教学重点、难点:1.认字写字。2.辨认“八、入”和“九、几”。教学过程:一、激趣导入1.开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多...
识字一
 安雅迪
教学目标:
    1.复习巩固汉语拼音。
2.认识12个生字,会写“一、二、三”三个字,认识一种笔画“一”。
3.正确、流利地朗读课文;背诵课文。
4.观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。
教学重点、难点:
1.认字写字。 
2.辨认“八、入”和“九、几”。
教学过程:
一、激趣导入                  
1.开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也学会了不少汉字。从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,到识字王国去认识更多的“汉字朋友”,现在,让我们向汉字王国出发吧!
二、 观察图画,揭示课题
1.看图说话。(示插图引导学生边观察边想象:图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什?
2. 揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画,板书课题。
3.指名读课题:谁能读课题,你是怎么认识这几个字的?
4.结合具体实例,引导学生理解“里”。
三、图文结合,初读课文
1.教师范读课文。
2.图文结合,引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么,并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。  
3.教师放慢语速范读,学生轻声跟读。 
4.自读课文,学习生字
  学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字,同桌互帮互学。
  教学生字。
(1)读一读。出示12个生字(带拼音),指名读、开火车读,全班齐读。 重点引导学生读准“四、十、三”。 变序抽取12张生字卡(带拼音),开火车读,比赛读。
    (2)摆一摆。人人动手,把12张生字卡分成两类摆一摆。 小组交流:说说为什么这么摆。(“一”至“十”是数字,“去”与“里”不是) 全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式),请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。 
四、朗读感悟
1.把课文读得正确、流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。  
(1)小山村的景色真美,谁来当当图中的小朋友,读读课文,告诉大家自己在什么地方看到了什么?你最喜欢图中的什么景物?
(2)找好朋友互相读读听听,互相正音。
(3)男女生竞赛读。  课间活动:全班表演唱《数鸭子》。
五、指导书写
1.认识田字格。
(1)谈话:小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。
(2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
(3)拍手读儿歌:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”
2. 指导书写“一” 
(1)教师介绍笔画名称“横”,范写“一”,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔梢顿。 
     (2)学生描一个、写一个,教师巡视;讲述后,学生继续练写。
    (3)作业布置:熟读课文,会认12个生字
六、板书
 
 
 
 
 
 
 
 
课题教学反思
本文是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
这个单元是继学习拼音之后,第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。这是学生刚刚接触古诗,也是孩子第一次接触课文。所以,上好这一课,意义重大。
课前经过了解,有很多同学其实都已经会读课文了,因为他们在幼儿园学了或者爸爸妈妈提前教了。上课的时候大多数孩子读得都很熟练,但是有拖音现象,停顿也不够准确。我放手先让会读的孩子和同桌相互读一读;然后,重点抽查拼音基础较弱的孩子读,进行指导,孩子提高很快。
课堂教学必须以学生为主体,以学生的发展为本。教师要把学习的主动权交给学生,让学生在参与中学会知识,培养学生的自学能力,让学生爱上学习、爱上阅读。
 
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