《繁星》教学设计

《繁星》教学设计

一、教学目标

1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

二、教学重点

感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

三、教学难点

运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

四、教具准备：课件

五、教学过程

（一）导入新课，了解作者。

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：4  繁星）

（二）介绍作者，了解背景

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘，19O4年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。2005年10月17日在上海因病逝世。现代著名小说家、散文家。

代表作：激流三部曲（《家》《春》秋》）、爱情三部曲（《雾》《雨》《电》）、《寒夜》等。

巴金于1927年1月15日乘法国轮船“昂热号”离开上海到法国去。此行的目的是为了“向西方找真理”。我们要学习的这篇文章就是巴金在去法国的途中写的《海上杂记》的一篇节选。

（三）初读课文，整体感知

1.我会认，读准字音

课件出示生字

2.查字典理解词语

半明半昧：形容一会儿明亮，一会儿昏暗，多指星星。昧，昏暗。本课指天空中星星一会儿明亮，一会儿昏暗。

摇摇欲坠：形容十分危险，很快就要掉下来，或不稳固，很快就要垮台。本课指作者在摇晃的船上，看到星星在动，感觉好像要掉下来。

3.整体感知课文

（1）自己小声读课文，边读边想：

课文主要讲了一件什么事?

让我们带着这个问题一起走进课文。

自由朗读第1自然段：圈出作者第一次看繁星的时间、地点；画出看到什么样的繁星。

那你能抓住时间和地点这两个点说一说第一段的大意吗？

生分享。

你能利用学习第一段的方法小组合作学习第二、三段嘛？现在开始吧，完成课堂练习单。

（2）根据表格概括课文的主要内容。

      时间    地点  看到的            感受的

第一次 从前   家乡   密密麻麻的星星    仿佛回到母亲的怀里

第二次 三年前 南京   星群密布的蓝天    仿佛和朋友对话

第三次 如今   海上   半明半昧的星      仿佛睡在母亲的怀里

（3）为什么三次看星空情况和感受会不同？

（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）

（4）文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）

教师范读，指导朗读。

拟人句——

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

排比句——

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）

教师范读，指导朗读。

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

我望着___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________。